Теория развития одаренности
Концепция одаренностиНаучные трудыУчебная литератураПрактика развития одаренностиДошкольное образованиеОбщеобразовательная школаКоррекционная педагогика. Специальное образованиеПрофессиональное образованиеНаучно-популярная литература
М 99
Аннотация: В монографии представлены результаты изучения личностных особенностей развития интеллектуально одаренных младших школьников в контексте рассмотрения проблемы соотношения личностного и когнитивного развития ребенка. Книга предназначена для широкого круга читателей, включая преподавателей, студентов педагогических вузов, учителей, психологов, родителей.
1чз
Н 62
Аннотация: Автор книги - музыкант, психолог, опытнейший педагог, создатель и руководитель инновационного Центра эстетического воспитания - основывается на приоритете личностных характеристик человека и по-новому видит актуальную проблему компетенции в образовании. Предлагаемая в книге универсальная модель детской художественной одаренности открывает новые возможности в обучении детей художественному творчеству, книга будет полезна педагогам, психологам, деятелям искусства.
1чз
С 12
Аннотация: В книге отражены современные представления о детской одаренности. Предложены оригинальные методики диагностики уровня детской одаренности педагогом. Основная часть работы посвящена рассмотрению методических аспектов проблемы развития интеллектуальных и творческих способностей ребенка средствами искусства и художественной деятельности. Книга адресована учителям начальной школы, воспитателям детских садов и родителям.
1чз, 1ф1, 2ф2, 1ф3
С 12
Аннотация: В пособии рассматриваются проблемы детской одаренности. Освещаются вопросы диагностики одаренных детей, содержание их образования и организации учебной деятельности. Характеризуются методы, технологии развития интеллектуально-творческого потенциала ребенка. Для студентов, обучающихся по специальностям "Дошкольная педагогика и психология", "Педагогика и методика дошкольного образования", "Педагогика и методика начального образования".
2чз, 3ф1, 1ф2, 1ф4
С 38
Аннотация: Учебно-методическое пособие написано в соответствии с учебной программой по курсу «Психология одарённых детей» с целью облегчить самостоятельную работу студентов по освоению теоретического материала, раскрывающего психологию одарённости, определяющего признаки одарённых детей, виды одарённости. Адресовано студентам психологических и педагогических специальностей дневной и заочной форм обучения университета, практическим психологам, а также воспитателям и педагогам.
1чз
Щ 30
Аннотация: Книга посвящена вопросам, связанным с выявлением общей (или умственной) одаренности школьников и созданием условий обучения, способствующих ее развитию. Рассматриваются многомерные концепции одаренности как основы психологической диагностики. Главное внимание уделяется тем аспектам, с которыми чаще всего приходится иметь дело психологу, работающему с одаренными школьниками. На основе теоретического анализа различных подходов к психологической диагностике одаренности формулируются ее цели и задачи, всесторонне рассматриваются преимущества и недостатки существующих методических средств, демонстрируются возможности психодиагностического метода в решении ряда научно-исследовательских и практических задач. Книга адресована преподавателям, студентам, аспирантам психологических факультетов вузов, а также научным сотрудникам и школьным психологам.
1чз
| Название источника | Статьи | Год |
| Одаренный ребенок | Богоявленская, Д. Б. Одаренность : теория и практика / Д. Б. Богоявленская // Одаренный ребенок. - 2007. - N 1. - С. 6-12. - Библиогр.: с. 12. О понимании природы творческих способностей и одаренности. | 2007 |
| Вопросы образования | Богоявленская, Д. Б. Рабочая концепция одаренности / Д. Б. Богоявленская // Вопросы образования. - 2004. - N 2. - С. 46-88. - Библиогр.: с. 88 (17 назв.). В настоящей статье даются основные положения рабочей концепции одаренности. | 2004 |
| Одаренный ребенок | Богоявленская, М. Е. Природа "проблем" одаренных / М. Е. Богоявленская // Одаренный ребенок. - 2004. - N 4. - С. 74-83. Об исследованиях различных возрастных групп одаренных детей, имеющих средний и выше среднего уровень интеллектуального развития, но имеющих сходные проблемы в поведении и обучении, которые являются следствием нарушения мозговой организации психических процессов, а не имманентной характеристикой одаренности. Даются рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса среди данной группы школьников. | 2004 |
| Минская школа сегодня | Галкина, Г. Три направления работы с одаренными / Г. Галкина // Минская школа. - 2005. - N 7. - С. 45-46. В настоящей статье даются основные положения рабочей концепции одаренности (авторы: Баев Ю.Д., Богоявленская Д. Б.). Говорится о формировании единой городской системы работы с одаренными детьми, организованной специальным отделом МГГИПКиПКО. | 2005 |
| Одаренный ребенок | Гордеева, И. В. Позитивная "Я-концепция" одаренного ученика : условия и факторы формирования / И. В. Гордеева // Одаренный ребенок. - 2006. - N 6. - С. 96-98. Влияние учителя на построение "Я-концепции" одаренного ребенка. | 2006 |
| Педагогическая диагностика | Губайдуллин, М. Выявление одаренности и творческих способностей детей / М. Губайдуллин // Педагогическая диагностика. - 2008. - N 3. - С. 116-122. - Библиогр. в сносках. О мониторинге одаренности и творческих способностей детей, концепция которого разработана на основе дидактических принципов "Рабочей концепции одаренности" и модели человеческого потенциала Дж. Рензулли. | 2008 |
| Одаренный ребенок | Дударева, Л. Н. Развитие одаренности детей в интернатном учреждении / Л. Н. Дударева, М. А. Огай // Одаренный ребенок. - 2009. - N 3. - С. 86-90. - табл. Автор статьи утверждает, что для успешной социализации детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, необходимо наиболее раннее выявление их одаренности. Педагоги ОГОУ "Санаторный детский дом" г. Томска стараются не только выявлять способности одаренных детей, но также совершенствовать и развивать их. | 2009 |
| Одаренный ребенок | Ильницкая, И. А. "Рабочая концепция одаренности" (2003 г.) - фундаментальная основа подготовки педагогов к выявлению и развитию одаренности детей и подростков / И. А. Ильницкая // Одаренный ребенок. - 2011. - N 3. - С. 12-28. - Библиогр. в примеч. - табл. Представлен опыт работы коллектива учителей школ, гимназий, лицеев, домов творчества Омской области по спецкурсу "Психолого-педагогические основы выявления и развития одаренности детей и подростков". | 2011 |
| Адукацыя і выхаванне | Капранова, В. А. Обучение и воспитание одаренных школьников : от теории к практике / В. А. Капранова // Адукацыя і выхаванне. - 2007. - N 10. - С. 22-29. - Библиогр.: с. 29 (9 назв.). - ил.: 1 рис.; 2 табл. Проблема одаренных детей требует специальной поддержки, особых условий обучения и неординарного учителя, признана важной на государственном уровне и переместилась из теоретической плоскости в плоскость практическую. Отечественный и зарубежный опыт подходов к организации обучения одаренных детей. | 2007 |
| Адукацыя і выхаванне | Козинец, Л. А. Анализ подходов к изучению проблемы развития детской одаренности / Л. А. Козинец // Адукацыя і выхаванне. - 2006. - N 3. - С. 21-24 Классификация периодов и научных подходов к изучению и развитию одаренности. | 2006 |
| Школьные технологии | Моргун, В. Традиции и перспективы педагогики одаренности "неодаренных" / В. Моргун, М. Мутафова // Школьные технологии. - 2009. - N 2. - С. 20-24. - Библиогр. в сносках. Рассмотрены аспекты различных педагогических систем в их отношении к проблеме детской одаренности. | 2009 |
| Искусство в школе | Никитин, А. Из истории развития детской художественной одаренности в условиях дополнительного образования (1920-1940 гг.) / А. Никитин // Искусство в школе. - 2011. - N 1. - С. 7-11. - Библиогр.: с. 11 (10 назв.). В российской системе дополнительного образования 20-40-х годов 20 века обозначились две образовательные модели: модель "свободного воспитания", опирающаяся на "теорию невмешательства", и модель активного руководства, подчеркивающая определяющую роль педагогического воздействия в развитии одаренности. | 2011 |
| Одаренный ребенок | Рабочая концепция одаренности / Богоявленская Д. Б. [и др.] // Одаренный ребенок. - 2003. - N 4. - С. 29-70. - Прил.: Профессионально-личностная квалификация педагогов для работы с одаренными детьми. Представлены основные положения "Рабочей концепции одаренности" осуществлена по заказу Министерства образования Российской Федерации в рамках федеральной целевой программы "Одаренные дети". | 2003 |
| Одаренный ребенок | Савченко, Н. В. Влияние "эффекта олимпиады" на проявление интеллекта и креативности у одаренных старшеклассников / Н. В. Савченко // Одаренный ребенок. - 2004. - N 4. - С. 60-62. Исследуется влияние "эффекта олимпиады" на проявление интеллекта и креативности у одаренных учащихся 9-11 классов общеобразовательных школ г. Волгограда. | 2004 |
| Одаренный ребенок | Сибгатуллина, И. Психологический компонент жизнесберегающей образовательной среды для одаренных, или Что такое феномен диссинхронии? / И. Сибгатуллина // Одаренный ребенок. - 2007. - N 1. - С. 40-48. - Библиогр.: с. 48 (15 назв.). Рассматривается феномен диссинхронии психического развития одаренных. Делается вывод, что адекватная образовательная среда минимизирует несбалансированность когнитивных и эмоционально-волевых показателей развития, т. е. минимизирует диссинхронию психического развития. | 2007 |
| Одаренный ребенок | Синягина, Н. Ю. Современные взгляды и подходы в решении проблемы развития одаренности в России / Н. Ю. Синягина // Одаренный ребенок. - 2009. - N 4. - С. 6-14. Публикация доклада, представленного на Шанхайском образовательном форуме. Автор рассказывает об опыте работы по развитию одаренности в РФ, в том числе - журнала "Одаренный ребенок" и сайта http: //www. odardeti. ru. | 2007 |
| Адукацыя і выхаванне | Тимашкова, Л. Н. Психолого-педагогические условия развития одаренности учащихся / Л. Н. Тимашкова // Адукацыя і выхаванне. - 2005. - N 3. - С. 61-64. - Библиогр.: с. 64 (11 назв.). Об психолого-педагогических условиях интеллектуального развития одаренных учащихся, касающихся коммуникативной стороны их обучения и воспитания. Даются рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса среди данной группы школьников. | 2005 |
| Одаренный ребенок | Токарева, П. В. Развитие одаренности учащихся на уроках русского языка: потенциал, проблемы, способы решения / П. В. Токарева // Одаренный ребенок. - 2011. - N 3. - С. 29-38. - Библиогр.: с. 38 (10 назв.). Рассматриваются существующие учебно-методические комплексы по русскому языку в плане обогащения, углубления и проблематизации. | 2011 |
| Логопед в детском саду | Токарь, И. Е. Детская одаренность : психолого-педагогические аспекты изучения проблемы / И. Е. Токарь, Н. Е. Зарубина // Логопед в детском саду. - 2011. - N 2. - С. 5-14. - Библиогр.: С. 14 (5 назв.). О проблеме детской одаренности. | 2011 |
| Одаренный ребенок | Трофимова, А. А. Профильная смена "от идеи до проекта" в Центре "планирования карьеры" как средство развития творческого потенциала одаренных детей / А. А. Трофимова // Одаренный ребенок. - 2009. - N 3. - С. 132-134. - Библиогр.: с. 134 (3 назв.). В статье освещается работа Центра дополнительного образования детей г. Томска "Планирование карьеры", в котором с 2007 года реализуется программа каникулярных профильных смен. Профильная смена "От идеи до проекта" носит характер развернутой проектной и исследовательской деятельности, в которой развитие одаренности детей происходит наиболее эффективно, так как оно направлено на учет познавательных и личностных особенностей и решает практическую задачу по формированию условий появления людей, способных создавать новые продукты и технологии. | 2009 |
| Начальная школа | Уважаемые коллеги! // Начальная школа. - 2012. - № 5. - С. 1-2. Рабочей группой по формированию общенациональной системы поиска и поддержки талантливых детей и молодежи был разработан и предложен для обсуждения проект "Концепции интеграции эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную систему". В статье публикуются выдержки из проекта Концепции. | 2012 |
| Одаренный ребенок | Ушаков, Д. В. Подходы к образованию одаренных детей: опыт стран Запада / Д. В. Ушаков // Одаренный ребенок. - 2004. - N 1. - С. 53-59. - Библиогр.: 59 (3 назв.). О проблемах образовательной политики по отношению к одаренным детям в странах мира с 19 по 21 века. | 2004 |
| Одаренный ребенок | Хышов, Н. Д. Педагогическое сопровождение детей на основе концепций одаренности / Н. Д. Хышов // Одаренный ребенок. - 2008. - N 1. - С. 42-46. - Библиогр.: с. 46. Педагогическое сопровождение ребенка на основе развития его одаренности, представленный в зарубежных и отечественных концепциях. | 2008 |
| Одаренный ребенок | Шаболина, С. В. Создание пространства для развития способностей и одаренности ребенка в условиях гимназии / С. В. Шаболина // Одаренный ребенок. - 2009. - N 3. - С. 126-131. Статья раскрывает способы нахождения для каждого ребенка адекватной образовательной среды, создающей условия для развития его способностей до уровня одаренности и развития самой одаренности. Автор считает, что идея реализации принципа полисистемности будет способствовать созданию социально-образовательной среды, близкой к реальной жизни. Эта идея легла в основу разработки экспериментальной образовательной программы МОУ "Гимназия N 29" г. Томска "Развитие одаренной личности". | 2009 |
